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第930期(总第930期) 2018年12月15日   本期六版  上一期  下一期  更多期次  
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精神不凋 生命怒放

徐守军和脑瘫“博士”的成长故事



作者:本报记者:任妍 校报记者团:丁香 资料贡献:岳肃俊


  一个是数学博士,一个是数学“博士”。
  一个是倾心数学教学的老师,一个是对数学天赋异禀的学生。
  一个用仁爱之心将教书与育人完美结合,一个用自强不息将身残与志坚完美诠释。
  这样的组合很完美,但这个故事却不够完美。
  他便是我校数学与统计学院教授徐守军,他便是徐守军的“博士研究生”谢炎廷。

数学院来了位旁听生

      2011年9月,大一新生军训刚刚结束,徐守军像往年一样到榆中校区给数学院2011级数学基地班新生上 《解析几何》一课。这是第一堂课,正常的开场白之后,徐守军正式开始讲课。
  很快,徐守军注意到离教室门最方便的位置上坐着的一个学生,他不仅不做笔记,甚至坐在那里都不够“安稳”,摇头晃脑,常做鬼脸,徐守军感到很奇怪。课后徐守军才发现,他面部、双手、双脚严重畸形,根本无法握笔写字,连张嘴说话或表达情绪都非常吃力,就像正常人在做鬼脸,“但是他听课很认真很专注”。
  这让徐守军的内心再也不能平静下来。
  第一次上课结束后,徐守军急忙向同事打听这个学生的情况,终于“搞清楚了”。
  谢炎廷,兰州人,自小患有脑瘫,致使面部、双手、双脚均严重畸形,无法像正常人一样说话、写字、走路,但智力正常,现作为旁听生跟着2011级新生“上大学”。每堂课离教室门最方便的位置成了谢炎廷的“专座”。
  了解到这些情况以后,徐守军对谢炎廷的关注多了起来,“他不能做笔记,什么都要靠耳朵听、靠大脑记、靠大脑算,所以上课的时候他就特别专注,学生越是专注就越会引起老师的注意”。
  上课的过程中,徐守军会有意识地将更多的目光投向谢炎廷,一方面观察他对知识点的理解程度和接受情况,另一方面通过眼神交流传递鼓励和信心,“孩子看到老师鼓励他了,学习起来也就更有劲头了”。
  课间的时候,徐守军每每都会主动走到谢炎廷桌子旁,蹲下身子与他交流,“因为他说话比较费劲,刚开始交流完全听不懂他说的是什么”,徐守军就猜测谢炎廷想表达的意思,写到纸上让他确认,然后再进一步交流,直到2015年谢炎廷成为徐守军的“硕士研究生”,接触的更多了,他们之间的交流渐渐地“才变的相对轻松些。现在基本就是他说个开头,我就知道后面他要表达什么,甚至他都不用说”,徐守军说道。
  下课以后,谢炎廷的家人一般会提前几分钟来接,偶有例外时,徐守军就和班里的同学们一起帮助谢炎廷背书包、坐电梯、下台阶,然后送回他们在榆中校区教学楼旁临时租住的房子,“我们的学生都很有仁爱之心。当时学院的副书记李发荣老师就给学生们说这么一位特殊的同学在咱们班上,你们应该知道怎么做,同学们也都特别主动热心,争先恐后地帮助他。这是让我感到非常欣慰的地方,学生首先要学会做人,要有社会担当,这也是我对我的学生一贯的要求”。

挖掘出研究潜力

      徐守军对谢炎廷的帮助和关注远不止这些,这孩子的未来在哪里?以后的路怎么走?怎么自食其力?尽管当时徐守军还没有清晰的解决思路,但这样的念头已经深深埋进他的心里。“其实我都没有想过那么长远,就想着能让孩子有点事做,学点东西,快快乐乐就行,但是徐老师已经替我操心他的未来了。”谢炎廷母亲接受采访时说道。
  2014年秋学期,徐守军给2011级学生讲授他开设的第三门课程———《组合数学》。“因为是大四学生,是从本科生到研究生的过渡阶段,我在上课时也会结合知识点和学科前沿给学生抛出一些问题,让他们选择自己感兴趣的去查资料,去解答,这个过程中就能看出哪些学生是适合上研究生搞研究的。”在讲第四章时,徐守军抛出的一个有关组合的问题引起了谢炎廷的兴趣。“正方向的问题,我们给他反方向来求证,看这个结论如何,最理想能证明是个充分必要条件”,徐守军这样解释这个问题。就是这样一个原创性的问题,在徐守军和谢炎廷的共同努力下,历时3年,拿出了原创性的解决方法。
  课后,谢炎廷查阅了大量资料,提出了自己的解决思路。下一堂课时,谢炎廷就自己的想法和徐守军进行交流,“我一听还不错,就说了我的思路,然后我查阅大量文献,帮他找了一些资料,让他课后继续去看、去思考”。以后每周上课时,师生俩人都会就该问题反复讨论,“他说我写,他自己也很有毅力,我写的东西他回去后都会敲成电子版”。(下转3版)

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